sábado, 30 de mayo de 2015

Secuencia de Actividades.

UNIDAD Nº 4


A continuación comparto una publicación vinculada  a actividades de Educación Ambiental, que se lleva adelante todos los años en la escuela Media. Cada año se renuevan las estrategias a seguir, como también la temática.  La estructura del proyecto en presentación , issuu.  La  metodología y secuencia se destacan en  la infografìa.


http://issuu.com/sandraeleonora/docs/faro_en_internet




htpps://www.facebook.com/faroambiental




domingo, 24 de mayo de 2015

Diseñamos una e-activdad para desarrollar competencias digitales.

El desarrollo de las competencias digitales: Unidad Nª 3:


Justificación de la actividad:


Atendiendo a las propuestas pedidas por la comunidad y la realidad de cada Escuelas muy necesario tener en cuenta a la hora de elegir las actividades, cuáles son los objetivos que se persiguen,   considero muy importante tener en cuenta los procesos que los alumnos deben hacer y  al mismo tiempo que ellos mismos sean conscientes de ese proceso de aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje. esto  permite el desarrollo  de  destrezas de investigación en los alumnos fundamentándose particularmente en el método inductivo  ya éste último facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje. 


Objetivos y áreas de la competencia digital

Área 1: Información

  • Analizar la información en la web, evaluando su finalidad y relevancia para el tema a desarrollar por el equipo de trabajo. Objetivo parcial: desarrollar herramienta de análisis de búsqueda de la información-
Primera etapa:
  • Seleccionar el tema, buscar y evaluar la información, definir núcleos de información y organizar la información utilizando herramientas de búsqueda como: Google académico, marcadores,scoop.it, diigo

Área 3: Creación de contenidos

  • Crear y editar contenidos (textos, imágenes, vídeos y audios), para integrar a su presentación multimedia  aplicando los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Objetivo: gestionar y elaborar contenidos nuevos.
Segunda Etapa
  • Redactar un documento propio utilizando la información recolectada y haciendo referencia a  las fuentes originales, utilizar google drive 
  • Elabora una presentaciòn, utilizando Prezi, ò power point. google presentaciones

Área 2: Comunicación

  • Compartir recursos, información, contenidos y  del tema mediante etiquetas y redes sociales.  Objetivos : Desarrollar una comunidad estudiantil de aprendizaje.
Tercera Etapa
  • Compartir la información del  tema con  compañeros y profesor  de la asignatura mediante redes sociales , esto permitirá la  retroalimentaciòn de  la información en , twitter, Facebook,.

Área 4: Seguridad

  • Analizar la importancia de las medidas de seguridad, uso responsable y seguro de la información en la red. Objetivo: evaluar identidades digitales, individuales y sociales. 

Cuarta Etapa:



CONTENIDOS:



OBJETIVOS GENERALES DEL TRABAJO
  • Publicar una entrada en el blog del grupo, esto permite la práctica de la narrativa digital.
  • Elaborar un contenido nuevo. teniendo en cuenta diferentes fuentes de información 
  •  compartir con los  compañeros  a través de las redes sociales y formar una comunidad de aprendizaje, lograr en lo posible retroalimentar  los contenidos elaborados por el equipo.
  • Desarrollar herramientas de análisis de la información e identidades virtuales.

lunes, 18 de mayo de 2015

Selección de artículos sobre competencia digital.


Es para conocernos más...

Selección de artículos, sobre competencias digitales, la selección de los artículos esta motivada por la necesidad de contar en lo posible , de páginas generadas por autores de la propia Nación, que cuenten sus novedades y experiencias.

comparto con ustedes estos espacios.


http://www.scoop.it/t/educacion-y-tics-by-sandra-eleonora-uano

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/buscar?rec_descripcion=competencias


http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70822











domingo, 17 de mayo de 2015


Descriptores #CDigital_INTEF




ORGANIZACIÓN DE LA PRIMERA ETAPA DE TRABAJO

Encarar un trabajo de investigación implica organizar el "entorno personal de aprendizaje"..un entorno de aprendizaje implica desarrollar una serie de competencias personales por medio de herramientas digitales y analógicas que facilitaran el trabajo de: buscar, obtener información, analizar,  procesar, comunicar.

A lo largo del desarrollo de este proceso, se tendrán en cuenta la división de roles en el trabajo colaborativo, para que todos los miembros participen del proceso, la búsqueda de la información, la administración de los recurso, la selección de los artefactos digitales y la difusión de los productos elaborados forman pare del proceso de investigación.
  • Gestión de contenidos en la web: Objetivos Generales para la asignatura Metodología de la Investigación, correspondiente al quinto ano del nivel medio.
1.     Seleccionar la  información.
2.     Filtrar los contenidos 
3.     Evaluar  la información. 
4.     Reeleaborar los contenidos.
5.     Compartir contenidos
    
PROCESO DE GESTIÓN DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN:


ETAPA
HERRAMIENTA
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
Búsqueda de la información
Buscadores característicos: Google u otros
Buscadores semánticos : scoop.it, blogs personales, fuentes de RRS, Manejo del material disponible en biblioteca, e investigaciones realizadas
Analizar tutoriales para la confección de blogs.
Abrir una cuenta en blogger, crear un blog por grupo.
Trabajo en la web.
Trabajo de búsqueda de la información en biblioteca. 
Organizar la información.
Uso de marcadores sociales. Diigo, scoop.it, pocket. dropbox 
Iniciación del uso de los marcadores  en las plataformas sugeridas
organización de una biblioteca personal..
Trabajo en la web.
es importante en esta etapa el trabajo colaborativo, 
Procesar la información

Primera Parte


Para evaluar la información se deben revisar las siguientes técnicas:
          Lectura comprensiva
·         Lectura y título
·         Análisis de párrafos. del material seleccionado

Iniciarse en las técnicas de estudio, interpretación y evaluación de textos e interpretación de los textos.
Escribir en narrativas virtuales
Uso del libro de técnicas.
Trabajo en la web
Segunda parte
Uso del glosario / diccionario.
Wikipedia.
Trabajo con palabras
Claves.
“Las etiquetas”
Iniciarse en el trabajo y uso de las etiquetas. Trabajar con la plataforma de tagxedo.
Lectura e interpretación de la información.
Trabajo en la web.
Evaluar páginas web.
Trabajo con planillas de evaluación de páginas web.

Tercera parte
Trabajo en el blog
uso de las plataformas de twitter, facebook  y google

Elaboración de contenidos a partir del análisis de contenidos filtrados y seleccionados.

difusión de los contenidos elaborados por el equipo


.Conformar una red de aprendizaje, como parte del trabajo de investigación


domingo, 10 de mayo de 2015






https://infogr.am/competencias_digitales




COMPETENCIAS DIGITALES

DIGITALESVIRTUALESINFORMACIONCONOCIMIENTOTECNOLOGIAbuscarcrearrelacionarresolverprocesardar significadoalfabetizarvideosaudiovisualgraficosINTELECTUALCOGNITIVACOMUNICACIONINSTRUMENTAL

LOS CAMINOS DE LOS DATOS AL CONOCImiento

Saber buscar la Información para: evaluar  y adaptar una información , revisar y comunicar contenidos de una manera crítica.
Comunicar ideas con claridad, formular preguntas pertinentes, interactuar a partir de la comunicación, anticipar posibles respuestas, crear un intercambio de conocimiento fluido y colaborativo
Crear contenidos: desarrollar estrategias de producción  de diversos contenidos: textos vídeos, presentaciones. desarrollar producciones colectivas, en procesos de creación conjunta y colectiva.
Resolución de Problemas: Manejar la incertidumbre, crear alternativas diferentes para dar soluciones a los problemas. Identificar necesidades y recursos.  Evaluar el producto obtenido. Desarrollar herramientas de análisis de contenidos.
Seguridad: Vigilar la identidad virtual, la ponderación web, Conocer sistemas de protección de datos, y licencias. Actuar con responsabilidad.

viernes, 1 de mayo de 2015

 Conocernos un poco más....



Conocer, si que es un verbo que en estos espacios se puede comparar como una ciencia oculta, la que hay que descubrir. Esa es la sensación que tengo al ver como yo, muchos no pierden el entusiasmo de conocer a otros y compartir con otros esa maravillosa tarea de ser Docente. Me desempeño en la escuela media en la Ciudad de Córdoba, Argentina, como profesora de Ciencias Naturales y formo parte de un equipo  de conducción. Estamos en la etapa de inicio de la inclusión de las TICS, en el colegio, desde hace dos años comenzamos con este proyecto con todas las circunstancias que eso significa. Ser un docente bisagra entre dos paradigmas nacer en el siglo XX y continuar con tu vida en el siglo XXI, es algo más que interesante, es un desafío del que no me quiero perder de nada (en lo posible). Por ese motivo estoy compartiendo este espacio  "Genial"  con Ustedes, donde la diversidad y por momentos la "La hermosura" y  "la locura", en el buen sentido del término nos une.



Un saludo a todos y desde ya muchas gracias.



Lic. Sandra E. Uano



Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo


Los conocimientos de una época y el aprender  están relacionados con los elementos que dispone  la sociedad en la que se desarrollan, y la evolución de las formas de vida en esa sociedad como también de las tecnologías a las que están asociadas. La escuela es reflejo de esa sociedad que perpetua la cultura dominante, convirtiéndose en un instrumento social que transmite valores y  modos de vida
. Incorporar las TICS implica de alguna manera "incentivar a desarrollar el aprendizaje de los alumnos de hoy y trabajadores de mañana"

Area Moreira (2001) plantea en su discurso pedagógico "a las personas más como ciudadanos, como sujetos autónomos, que como meros consumidores de mercancías culturales", de manera que las tics puedan utilizarse para fomentar el aprendizaje y la autonomía.  Se trata de una alfabetización como necesidad política y moral, la escuela promoviendo la elaboración de mensajes abiertos en los que participen todos los sujetos, generando experiencias compartida y dentro de su contexto, donde se eduque para la diversidad , y se trabaje para conseguir una sociedad igualitaria, democrática y libre. 

Este gran cambio nos orienta a pensar en una escuela que formen personas que puedan aprender a lo largo de su vida de manera autónoma , en diversos momentos y lugares, por lo que necesitan apropiarse de herramientas y medios adecuados como  :
  • Desarrollar competencias comunicativas
  • Trabajo Colaborativo y pro-activo
  • Gestionar la información
  • Desarrollar  juicio critico
  • Desarrollar la capacidad de participación solidaria.
¿y todo esto? ayudará a:

  • La caducidad de la información?
  • seleccionar la información y analizar su relevancia?
  • Distinguir entre conocimiento e información?
  • La relatividad de los conocimientos enseñados?
  • Educarse para el ocio?

El vértigo, la inseguridad y el no conocer un destino incierto no nos puede atemorizar, ya asumimos el desafío de ser docentes y con ello todo lo que implica. Somos una generación  "Bisagra", que mejor desafío que ese, el ser protagonistas de  cambios, re-significar el rol docente y con ello la Escuela.


Lic. Sandra E. Uano