UNIDAD Nº 4
A continuación comparto una publicación vinculada a actividades de Educación Ambiental, que se lleva adelante todos los años en la escuela Media. Cada año se renuevan las estrategias a seguir, como también la temática. La estructura del proyecto en presentación , issuu. La metodología y secuencia se destacan en la infografìa.
http://issuu.com/sandraeleonora/docs/faro_en_internet
htpps://www.facebook.com/faroambiental
sábado, 30 de mayo de 2015
domingo, 24 de mayo de 2015
Diseñamos una e-activdad para desarrollar competencias digitales.
El desarrollo de las competencias digitales: Unidad Nª 3:
Justificación de la actividad:
Atendiendo a las propuestas pedidas por la comunidad y la realidad de cada Escuelas muy necesario tener en cuenta a la hora de elegir las actividades, cuáles son los objetivos que se persiguen, considero muy importante tener en cuenta los procesos que los alumnos deben hacer y al mismo tiempo que ellos mismos sean conscientes de ese proceso de aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje. esto permite el desarrollo de destrezas de investigación en los alumnos fundamentándose particularmente en el método inductivo ya éste último facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje.
Justificación de la actividad:
Atendiendo a las propuestas pedidas por la comunidad y la realidad de cada Escuelas muy necesario tener en cuenta a la hora de elegir las actividades, cuáles son los objetivos que se persiguen, considero muy importante tener en cuenta los procesos que los alumnos deben hacer y al mismo tiempo que ellos mismos sean conscientes de ese proceso de aprendizaje.
El aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren conceptos o contenidos mediante un método activo, sin tener una información primaria acerca del contenido de aprendizaje. esto permite el desarrollo de destrezas de investigación en los alumnos fundamentándose particularmente en el método inductivo ya éste último facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje.
Objetivos y áreas de la competencia digital
Área 1: Información
- Analizar la información en la web, evaluando su finalidad y relevancia para el tema a desarrollar por el equipo de trabajo. Objetivo parcial: desarrollar herramienta de análisis de búsqueda de la información-
Primera etapa:
- Seleccionar el tema, buscar y evaluar la información, definir núcleos de información y organizar la información utilizando herramientas de búsqueda como: Google académico, marcadores,scoop.it, diigo
Área 3: Creación de contenidos
- Crear y editar contenidos (textos, imágenes, vídeos y audios), para integrar a su presentación multimedia aplicando los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Objetivo: gestionar y elaborar contenidos nuevos.
Segunda Etapa
- Redactar un documento propio utilizando la información recolectada y haciendo referencia a las fuentes originales, utilizar google drive
- Elabora una presentaciòn, utilizando Prezi, ò power point. google presentaciones
Área 2: Comunicación
- Compartir recursos, información, contenidos y del tema mediante etiquetas y redes sociales. Objetivos : Desarrollar una comunidad estudiantil de aprendizaje.
Tercera Etapa
- Compartir la información del tema con compañeros y profesor de la asignatura mediante redes sociales , esto permitirá la retroalimentaciòn de la información en , twitter, Facebook,.
Área 4: Seguridad
- Analizar la importancia de las medidas de seguridad, uso responsable y seguro de la información en la red. Objetivo: evaluar identidades digitales, individuales y sociales.
Cuarta Etapa:
- Utilizar categorias de salisipan de páginas web, e identidades digitales desarrolladas en clase.
- http://www.uco.es/servicios/biblioteca/documentosxml/esquematicopw.htm
OBJETIVOS GENERALES DEL TRABAJO
- Publicar una entrada en el blog del grupo, esto permite la práctica de la narrativa digital.
- Elaborar un contenido nuevo. teniendo en cuenta diferentes fuentes de información
- compartir con los compañeros a través de las redes sociales y formar una comunidad de aprendizaje, lograr en lo posible retroalimentar los contenidos elaborados por el equipo.
- Desarrollar herramientas de análisis de la información e identidades virtuales.
lunes, 18 de mayo de 2015
Selección de artículos sobre competencia digital.
Es para conocernos más...
Selección de artículos, sobre competencias digitales, la selección de los artículos esta motivada por la necesidad de contar en lo posible , de páginas generadas por autores de la propia Nación, que cuenten sus novedades y experiencias.
comparto con ustedes estos espacios.
http://www.scoop.it/t/educacion-y-tics-by-sandra-eleonora-uano
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/buscar?rec_descripcion=competencias
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70822
domingo, 17 de mayo de 2015
Descriptores #CDigital_INTEF
ORGANIZACIÓN DE LA PRIMERA ETAPA DE
TRABAJO
Encarar un trabajo de investigación implica organizar el "entorno personal
de aprendizaje"..un entorno de aprendizaje implica desarrollar una serie de competencias personales por
medio de herramientas digitales y analógicas que facilitaran el trabajo de:
buscar, obtener información, analizar, procesar, comunicar.
A lo largo del desarrollo de este proceso, se tendrán en cuenta la división
de roles en el trabajo colaborativo, para que todos los miembros participen del
proceso, la búsqueda de la información, la administración de los recurso, la
selección de los artefactos digitales y la difusión de los productos elaborados
forman pare del proceso de investigación.
- Gestión de contenidos en la web:
Objetivos Generales para la asignatura Metodología de
la Investigación, correspondiente al quinto ano
del nivel medio.
1. Seleccionar la
información.
2. Filtrar los
contenidos
3. Evaluar la información.
4. Reeleaborar los
contenidos.
5. Compartir contenidos
PROCESO DE GESTIÓN DE CONTENIDOS
Y EVALUACIÓN DE INFORMACIÓN:
ETAPA
|
HERRAMIENTA
|
ACTIVIDAD
|
OBSERVACIONES
|
Búsqueda
de la información
|
Buscadores
característicos: Google u otros
Buscadores
semánticos : scoop.it, blogs personales, fuentes de RRS, Manejo del material
disponible en biblioteca, e investigaciones realizadas
|
Analizar
tutoriales para la confección de blogs.
Abrir una
cuenta en blogger, crear un blog por grupo.
|
Trabajo en
la web.
Trabajo de
búsqueda de la información en biblioteca.
|
Organizar
la información.
|
Uso de
marcadores sociales. Diigo, scoop.it, pocket. dropbox
|
Iniciación
del uso de los marcadores en las plataformas sugeridas
organización
de una biblioteca personal..
|
Trabajo en
la web.
es
importante en esta etapa el trabajo colaborativo,
|
Procesar
la información
Primera
Parte
|
Para
evaluar la información se deben revisar las siguientes técnicas:
Lectura
comprensiva
· Lectura y título
· Análisis de párrafos. del material
seleccionado
|
Iniciarse
en las técnicas de estudio, interpretación y evaluación de textos e
interpretación de los textos.
Escribir
en narrativas virtuales
|
Uso del
libro de técnicas.
Trabajo en
la web
|
Segunda
parte
|
Uso del
glosario / diccionario.
Wikipedia.
Trabajo
con palabras
Claves.
“Las
etiquetas”
|
Iniciarse
en el trabajo y uso de las etiquetas. Trabajar con la plataforma de tagxedo.
Lectura e
interpretación de la información.
|
Trabajo en
la web.
Evaluar
páginas web.
Trabajo
con planillas de evaluación de páginas web.
|
Tercera
parte
|
Trabajo en
el blog
uso de las
plataformas de twitter, facebook y
google
|
Elaboración
de contenidos a partir del análisis de contenidos filtrados y seleccionados.
difusión
de los contenidos elaborados por el equipo
|
.Conformar
una red de aprendizaje, como parte del trabajo de investigación
|
domingo, 10 de mayo de 2015
https://infogr.am/competencias_digitales
COMPETENCIAS DIGITALES
COMPETENCIAS DIGITALES
LOS CAMINOS DE LOS DATOS AL CONOCImiento
LOS CAMINOS DE LOS DATOS AL CONOCImiento
Saber buscar la Información para: evaluar y adaptar una información , revisar y comunicar contenidos de una manera crítica.
Comunicar ideas con claridad, formular preguntas pertinentes, interactuar a partir de la comunicación, anticipar posibles respuestas, crear un intercambio de conocimiento fluido y colaborativo
Crear contenidos: desarrollar estrategias de producción de diversos contenidos: textos vídeos, presentaciones. desarrollar producciones colectivas, en procesos de creación conjunta y colectiva.
Resolución de Problemas: Manejar la incertidumbre, crear alternativas diferentes para dar soluciones a los problemas. Identificar necesidades y recursos. Evaluar el producto obtenido. Desarrollar herramientas de análisis de contenidos.
Seguridad: Vigilar la identidad virtual, la ponderación web, Conocer sistemas de protección de datos, y licencias. Actuar con responsabilidad.
Create infographics
viernes, 1 de mayo de 2015
Conocernos un poco más....
Conocer, si que es un verbo que en estos espacios se puede comparar como una ciencia oculta, la que hay que descubrir. Esa es la sensación que tengo al ver como yo, muchos no pierden el entusiasmo de conocer a otros y compartir con otros esa maravillosa tarea de ser Docente. Me desempeño en la escuela media en la Ciudad de Córdoba, Argentina, como profesora de Ciencias Naturales y formo parte de un equipo de conducción. Estamos en la etapa de inicio de la inclusión de las TICS, en el colegio, desde hace dos años comenzamos con este proyecto con todas las circunstancias que eso significa. Ser un docente bisagra entre dos paradigmas nacer en el siglo XX y continuar con tu vida en el siglo XXI, es algo más que interesante, es un desafío del que no me quiero perder de nada (en lo posible). Por ese motivo estoy compartiendo este espacio "Genial" con Ustedes, donde la diversidad y por momentos la "La hermosura" y "la locura", en el buen sentido del término nos une.
Un saludo a todos y desde ya muchas gracias.
Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo
Los conocimientos de una época y el aprender están relacionados con los elementos que dispone la sociedad en la que se desarrollan, y la evolución de las formas de vida en esa sociedad como también de las tecnologías a las que están asociadas. La escuela es reflejo de esa sociedad que perpetua la cultura dominante, convirtiéndose en un instrumento social que transmite valores y modos de vida
. Incorporar las TICS implica de alguna manera "incentivar a desarrollar el aprendizaje de los alumnos de hoy y trabajadores de mañana"
Area Moreira (2001) plantea en su discurso pedagógico "a las personas más como ciudadanos, como sujetos autónomos, que como meros consumidores de mercancías culturales", de manera que las tics puedan utilizarse para fomentar el aprendizaje y la autonomía. Se trata de una alfabetización como necesidad política y moral, la escuela promoviendo la elaboración de mensajes abiertos en los que participen todos los sujetos, generando experiencias compartida y dentro de su contexto, donde se eduque para la diversidad , y se trabaje para conseguir una sociedad igualitaria, democrática y libre.
Este gran cambio nos orienta a pensar en una escuela que formen personas que puedan aprender a lo largo de su vida de manera autónoma , en diversos momentos y lugares, por lo que necesitan apropiarse de herramientas y medios adecuados como :
- Desarrollar competencias comunicativas
- Trabajo Colaborativo y pro-activo
- Gestionar la información
- Desarrollar juicio critico
- Desarrollar la capacidad de participación solidaria.
¿y todo esto? ayudará a:
- La caducidad de la información?
- seleccionar la información y analizar su relevancia?
- Distinguir entre conocimiento e información?
- La relatividad de los conocimientos enseñados?
- Educarse para el ocio?
El vértigo, la inseguridad y el no conocer un destino incierto no nos puede atemorizar, ya asumimos el desafío de ser docentes y con ello todo lo que implica. Somos una generación "Bisagra", que mejor desafío que ese, el ser protagonistas de cambios, re-significar el rol docente y con ello la Escuela.
Lic. Sandra E. Uano
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